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现代教育之小学培训的实践经验--美萍培训班经营管理系统
2008-07-21
  一、 实践与探索的背景    “基本实现教育现代化”目标我国提出已有多年,到底什么是教育的现代化?领导、专家、学者们对其都已有明确的界定。在我看来,要实现教育的现代化,根本的问题是“人”的现代化,“人”的主群体就是广大的教师,尤其是承担基础教育这项重要任务的中小学,教师的现代化问题更是最重要的问题。教师的现代化可以包含两个主要内容,一是教育观念的现代化,二是教育技术的现代化。教育观念的现代化不是靠嘴上说的,它可以时时处处地体现在自己的教育行为中,也就是,教育技术的现代化是实现“人”的现代化的基本落脚点。    基于上述理解,我们可以这样认为,教师运用现代教育技术的能力可以成为衡量教师是否具有现代教育观念尤其是衡量其是否具有现代化教育能力的一个指标,也可以成为一所学校或一个地区教育现代化程度的重要标志和决定性因素。可喜的是,许多地区和学校正把教师运用现代教育技术的能力列入教师的一项教学基本功,抓好教师运用现代教育技术能力的培训成为当前提高教师素质的一项重要举措。如何在推进教育现代化的进程中使学校教师走在前列?教师的现代教育技术培训当然是最重要的工作之一。二、开展现代教育技术“校本培训”的基本出发点    教师继续教育工作近几年来成为大规模提高教师素质的重要举措之一,现代教育技术的培训也是教师继续教育的一个重要组成部分。安排教师进行专门的、能保证时间、地点并且有专门的教材、师资开展培训是我们所期望的,但由于工作性质的原因使许多的教师无法接受专门的培训,其中包括有一部分教师还存在着一定的惰性,不可能通过自学掌握有关的技术,现代教育技术方面的培训更不是一劳永逸的。基于这些原因,我们认为教师现代教育技术的校本培训应该有以下几个基本的出发点。    1、面向全体、全员参与    我们应该充分认识到,学校现代教育技术的推广与普及运用是全体教育工作者(而且不仅仅只是教师)的共同要做的事,决不只是几个人的事情。只有大家有了共同的意识和目标,并且付诸于教育教学行为,才有可能谈教育的现代化问题,所以现代教育技术的掌握不是针对几个人的问题。这就决定了培训必须是″全员参与″的。当然,在培训过程中,更应该面向学校的全体工作,立足于为学校的所有教师的所有工作服务。    2、学以致用、边用边学    边学边用,边用边学,即学中常用,用中常学。从理论上说,没有一种技术可以一劳永逸,现代教育技术更是如此,今天掌握的技术,可能明天就会更新换代,所以现代教育技术要“常学”。教师不但要学习技术,更重要的是要研究在工作中如何使用学到的技术,在用中学更为重要。正是由于这个原因,更要把学到的知识和技能用于日常的工作中,最大可能地使学到的本事“致用”,遇到问题再学,然后再用……如此良好的循环,会使教师的培训工作很好地展开并能取得较好的成绩。有了这样一个出发点,相信教师现代教育技术培训一定能搞好,并抓出自己的特色。    3、分批分层,逐步提高    由于教师个体间的各种差异,培训也更应该具有针对性,承认差异就是为了面对差异,从而使培训取得更好的效果。根据教师的实际情况进行分批分层的培训,可以大大提高培训的实效性。三、操作与实践的过程    教师掌握现代教育技术不是在很短的时间内就能完成的,它需要一定的时间过程。这个过程的长短取决于两个条件:一是学校的校本培训工作做得如何,二是在日常的教学工作中要求或引导教师使用的情况怎样。这两个条件缺一不可。    根据我们的操作实践,对教师培训的方法和步骤作如下的划分。    步骤一:普及相关知识,提高认识。    观念的转变只有通过一定的实践才会取得更好的效果。我校在教师中宣传计算机操作能力及水平对教育工作的重要性的同时,及时地进行了相关计算机知识的普及宣传,并进行第一轮的培训工作。通过基本的操作培训,使全体教师充分认识到该项技能对教师各项工作的重要性。    步骤二:分层培训,分别提高。    在有了一定的计算机操作基础以后,学校及时地进行了第二轮的培训工作。这期间的学习要求就比第一阶段要高许多。以WINDOS98以上系统为基本操作平台,学习相关应用程序的操作。    步骤三:应用为主,注重实效。    在经过两轮的全员培训后,全体教师对计算机有了较全面的认识,也深深认识到计算机学习的重要性,基本知识与操作水平已有了较大的提高。学校组织进行的第三轮培训已完全实行了小班制,即针对教师的实际水平和工作中的应用需要进行讲课。这期间学校的校园网发挥了重要的作用,授课的重点放在了网络操作知识与应用上,包括结合计算机操作与应用等级考核也是培训的重点之一。    步骤四:集成运用,体现个性。    学校开始的第4轮计算机培训主要是各项工作管理的应用程序、课件制作与应用、多媒体技术的辅助教学及个性化网页制作等各种具有集成功能的操作为主,在最大可能地为学校各项工作服务的同时,尽可能地让教师体现自己的水平,体现自己的个性。    通过几年的培训实践,学校形成了一套比较完整的教师现代教育技术培训方案,根据不同时期的不同要求和教师的实际情况展开培训工作。现代教育技术的种类很多,中小学教师不可能且也没有必要全部将其掌握,而应该针对自己的学科、学生的学习情况、本人的特长等实际情况有重点地进行学习和使用。根据这种思路,我们可以把教师应该掌握的现代教育技术分成两类,即必备技术和选学技术。    一、必备技术    必备技术也可以理解为基础技术或基本技术。由于这些技术具有很强的基础性,它可以为教师今后掌握更多的其他教育技术奠定良好的基础,每一位教师都应很好将掌握。我们可以从媒体的角度分为这样几种必备技术。    ⑴计算机基本操作与应用技术。    作为现代教育技术的核心组成部分,计算机的基本操作与应用能力是教师学习和掌握现代教育技术的基础,每一位教师都应掌握必要的计算机操作与应用技术。    检验教师掌握计算机基本操作与应用技术的标准主要是通过实际应用水平来进行。即教师运用计算机进行基本的辅助教学的能力。比如教师应该会独立地进行一种操作系统及在这种操作系统下的各种常规操作,能运用一种应用程序进行图文处理(比如会用计算机教师自己的教案或教学论文,会在其中插入一些图片等基本的方法),能运用计算机的成品课件进行课堂辅助教学,还能进行计算机的常规维护等。    ⑵计算机网络技术。    从范围来讲,计算机网络技术可以分为两个部分,即小范围的网络(局域网和城域网)技术和大范围的网络(广域网即Internet)技术。    ⑶简单的媒体组合技术。    由于教学的需要而必须进行的简单的媒体组合技术也是教师应该掌握的必备技术之一。在准备或实施教学的过程中,更需要将几种媒体较好地进行组合,使媒体的作用发挥得更加有效。所以,综合使用几种媒体进行组合(整合)式的辅助教学技术更值得教师学习和掌握。比如,声音、图像、影像等资料选择与截取就需要多种媒体的同时使用,最后可以通过计算机进行整合完成需要的资料制作。语文课中学生一段精彩的朗读,美术课中学生的作品,体育课中一些重要的示范动作等都可以通过几种媒体的整合使用以达到辅助教学的目的。简单地说,要在熟悉一些基本媒体(计算机、录音机、照相机、摄像机、录像机、电视机)的基础上,再根据自己的需要将其中的资料进行有机地组合,并能根据需要进行简单的剪切和制作。    ⑷软件制作技术。    对于大部分人来说,软件技术是不必要掌握的,但对于教师来说就不一样,因为教师的劳动更具有创造性,借助一定的软件进行教学资料的辅助设计,可以更好地完成教学任务,所以教师应该掌握一些简单、基本和常用的软件技术。比如根据自己教学的需要能制作一些简单的教学辅助课件,能运用一些软件进行数据包的制作等。    在上述必备技术之外,还有一种作为教师必须掌握的更加重要的技术——一现代教育技术辅助教学的综合设计能力,这是必须集合上述所有必备技术之后的一种能力,它隐含在具体技术之中,尤其是在进行教学设计和进行教学实践的过程中,这项技术更多地需要教师“习得”。    二、选学技术    为了日常工作的需要,在掌握必备技术的基础上,在教师群体中必须有一些人能够更好地掌握现代教育技术,我们可以称之为“高级操作技术”,这些技术的掌握可以解决媒体在使用的过程中出现的一些问题,还能帮助其他教师解决一些使用及技术上的问题。这些技术我们把它列为“选学技术”,也就是说,一部分教师可以掌握甚至精通其中的一项或几项,即教
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